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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA CLASE.
La presente secuencia se amplió con
lo solicitado en la Ficha Nº 8 de trabajo y se resalta con violeta los recursos
utilizados para su fácil identificación.
Fundamentación:
Las propuestas
para Ciencias Naturales en el nivel primario de la enseñanza deben
contemplar diferentes instancias, en
donde los estudiantes puedan hacer un aprendizaje integral de los fenómenos y situaciones que
estudien.
No se trata de mostrar ¨un mundo¨ hecho; sino de enseñarles a
pensar en el modo en que lo hacen los
verdaderos científicos, para lo cual
el aprendizaje de sus métodos y procesos es imprescindible para que los alumnos
puedan descifrar los conocimientos de las Ciencias Naturales.
En pocas palabras, Aprender a
pensar científicamente, entonces, requiere tener múltiples oportunidades de
pensar científicamente bajo la guía de un docente experimentado que modelice
estrategias de pensamiento, proponga problemas para discutir y fenómenos para
analizar, y oriente a los alumnos a buscar información necesaria para
comprender lo que no se conoce.
En suma, lo que se propone desde el
modelo por indagación es que los alumnos tengan en las clases de Ciencias
Naturales la oportunidad de “hacer ciencia” en su versión escolar.
Breve
caracterización del grupo:
GRADO:
5º cantidad de alumnos 16 Escuela Rural de chacra.
El grupo posee como principales características que es
muy curioso, activo y participativo; por lo cual las propuestas deberán
contener actividades que les permitan explorar y expresarse en varios momentos
de la clase. También existen unos pocos alumnos que les cuesta participar ya
que los demás los apabullan y necesitan que el docente les pregunte
puntualmente para permitir su
participación.
Les gusta mucho la observación y están acostumbrados a realizar
experiencias, ya que al ser la Escuela de Jornada Extendida tienen un taller de Ciencias que atraviesa
los 7 años de la escolaridad.
Como obstaculizadores de la tarea, preveo que deberé armar los
grupos en función de las personalidades
de los alumnos/as y así poder potenciar
un verdadero aprendizaje del trabajo en grupo.
Propósitos:
ü
Favorecer el acercamiento a conocimiento
científico – y sus métodos - a través de
la realización de actividades para
permitir conceptualizar sus saberes.
ü
Propiciar herramientas para el desarrollo de
las tareas de equipo para mejorar sus formas de trabajo aúlico.
ü
Identificar las partes de la las plantas
y de las flores y la relación con
las funciones dentro del ecosistema para
que comprendan mejor el mundo natural.
CONTENIDOS
Conceptuales:
ü Partes de
las plantas y de las flores: principales funciones.
ü Relación
entre flor y fruto. Dispersión de frutos y semillas.
ü El rol de
los vegetales en la naturaleza. Amenaza a la diversidad vegetal.
CONTENIDOS
Procedimentales:
ü
Identificación de partes y su caracterización,
ü
Observación consciente del medio,
ü
Distinguir las funciones de las flores en la diversidad vegetal
ü
Planteo de interrogantes e hipótesis de
trabajo, desarrollo de experiencias
ü
Arribo a conclusiones a través de la
fundamentación de los dichos.
CONTENIDOS
Actitudinales:
ü
Respeto por las ideas de los demás,
ü
Capacidad para consensuar y lograr acuerdos de
trabajo,
ü
Desarrollar habilidades para el trabajo en
equipo y colaborativo
Tiempos:
Se desarrollará una
unidad didáctica de 6 clases de 80 a 120
minutos en función de poder realizar trabajos de investigación y
experimentación significativos - , siendo las primeras tres parte de este
ejercicio del Eje 3. Además, luego se
articulará con el Taller de ciencias dentro del marco de la Jornada Extendida
para proyectar las actividades de armar
un micro ecosistema.
Recursos:
ü
Netbook del Plan Aula digital,( internet)
ü
Proyector,
ü
Elementos del laboratorio del Plan Nacional de
Ciencias Naturales
ü
Inmediaciones de la Escuela
ü
Alumnos/ as – docente de aula – tallerista de
Ciencias( a contra turno)
ü
Biblioteca de la Escuela: libros de Ciencias
Naturales de 4º a 7ª grado.
ü
Docente de taller y referente Tics.
Actividades:
Clase 1: 120 minutos.
a)
Se
presentarán los contenidos a abordar en
las próximas clases de Ciencias y se les propondrá al grupo formar subgrupos de
trabajo que permanecerán juntos hasta el final del Proyecto.
Para
dividirlos en grupos, la docente les propone un juego; en donde ella es la Jefa del Laboratorio Planticus y está
seleccionando equipos de trabajo que armará en base a las características que
cada uno de ellos escribió en la hoja de presentación (ficticia). Cada miembro
del equipo tendrá una tarea pre asignada como mínimo que no podrá delegar en
nadie pero si podrán colaborar entre ellos para hacerlas.
Se espera que cada equipo de trabajo,
siga las Instrucciones de la Jefa y
logre realizar una presentación multimedia entre los integrantes en donde refleje el trabajo realizado en el
trayecto de investigación.
Propuesto esto, la docente conformara
4 grupos de 4 integrantes cada uno y asignará a cada miembro, las siguientes
tareas, en función de sus fortalezas individuales:
a) Registrar
las observaciones y Confeccionar dibujos, croquis, etc. de lo observado,
b) Recolectar
informaciones
c) Armado del
texto final
d) Presentador
de la tarea
b)
Exploramos el medio y las ideas previas :
Cada grupo saldrá a recorrer el predio de la Escuela bajo la
consigna: ¿Cuáles son las partes de una planta y de una flor? ¿Tendrán
funciones específicas? Describe.
Se recordará que cada grupo debe respetar las tareas de cada
miembro y se dispondrán varios manuales y libros de texto que hablen del tema
para que verifiquen y completen información al volver de la observación.
c)
Para pensar: ¿Qué podemos observar los que
vivimos en chacras…. Con respecto a las partes y las funciones de plantas y
flores?
d)
Investigo en la web: (trabajo con las net y el apoyo del
Ref. Tic) Se les dará una lista de 4 páginas educativas y 2 videos para que puedan realizar la siguiente
consigna:
ACTIVIDAD FICHA 8: como
este trabajo es de incorporación de recursos tic y las clases ya
contemplaban algunos detallaré las páginas a utilizar:
PAGINAS WEB: seleccionadas de los
recursos propuestos
·
Determinar las partes de diferentes plantas y flores a través de
un registro de las partes comunes y las diferentes.
¿Todas tiene la misma función para el medio ambiente / ecosistema
en donde se encuentran?
Tarea: completar las bitácoras con las ideas, dudas, preguntas y
otros que te han surgido de estas actividades.
CLASE 2: 80 min - escenario 1.
La docente realiza las actividades
descritas en el escenario: dibuja la
flor, describe sus partes, describe las funciones de las partes,…. En vez de copiar, como se ha estado
trabajando en esos mismos contenidos, los alumnos /as deberán verificar sus
informaciones (surgidas a partir de la observación – debate y trabajo en grupo,
la búsqueda, análisis y selección de informaciones en diferentes formatos)
Luego, despeja dudas si las hubiese y
los invita a ver flores en diferentes libros.
En este momento, las docentes les presenta flores extrañas
alrededor del mundo en las Netbook con el link : http://www.tomateunbreak.com/estas-30-flores-son-tan-raras-que-parecen-de-otro-mundo/
Se invitará a que por grupos
identifiquen las partes de por lo menos 5 de esas plantas.
Puesta en común de la actividad.
Se brindará 30 minutos para que los alumnos trabajen en grupo,
comenzando a ordenar las informaciones y
datos que poseen para la presentación multimedia.
OPCION: Se puede indicar
la realización de una presentación Prezi y /o la utilización del
programa CANVA para crear una galería de imágenes sobre las plastas y las
flores si los estudiantes no están familiarizados con las presentaciones y/o no
se cuenta con ayuda externa para realizar otros trabajos en donde se requiere
de mayor dominio de la herramienta y las funciones de las presentaciones
multimedios.
Clase 3 : 120 min : Se trabajará con el contenido :
Relación entre flor y fruto. Dispersión de frutos y semillas.
a) Comenzamos observando
la presentación Prezi :
https://prezi.com/kwfjutgobsha/explicacion-de-flor-semilla-y-fruto/ en donde se
explica el proceso y las partes que intervienen entre la dispersión de las
semillas y la concreción del fruto.
Se solicitará que cada grupo revise su información y observe si
hay conceptos nuevos que no habíamos trabajado.
b) Ahora compartimos el video de :
https://www.youtube.com/watch?v=zGTCPSFyPhI
c)
Debatimos en subgrupo: ¿ Algo de lo trabajado
lo conocemos con otros nombres?… ¿Se hace algo parecido en las chacras?
Compartimos: el corto de https://www.youtube.com/watch?v=RBTaVo_LPl8 sobre
dispersión de semillas y volvemos a plantear que es conocido para ellos y que
les asombra. .
Exponemos al grupo general lo debatido.
d)
Se destinará una hora reloj para ir
completando las presentaciones multimedios de los subgrupos de trabajo.
La docente y el Ref. Tic recorrerán los grupos
asesorando.
En las próximas clases se realizarán experiencias para que los
alumnos puedan diferenciar claramente las partes de las plantas y las flores y
se terminará de realizar la presentación multimedia para exponer dentro del
grado y a los compañeros de taller (resto de 4ª - 6ª - 7ª
grados)
Evaluación : será constante y de manera formativa en función de
que las clases implican que los alumnos /as estén en continuo movimiento,
observando, poniéndose de acuerdo, debatiendo….investigando, mirando recursos
web, analizando y seleccionando informaciones en varios soportes.., es decir en
una multiplicidad de tareas dentro de un grupo
que requiere su atención al tener asignadas tareas que completan el todo
grupal.
Por otro lado, el producto final – presentaciones – será un buen
trabajo para que los grupos muestren sus
avances en el desarrollo de los contendidos y cómo los explicarán a los demás.
Por último, existirá una instancia en donde se compartan las
anotaciones de la bitácora y cada alumno/a evalué su proceso de aprendizaje
como así también, el compromiso y responsabilidad en las tareas
tanto desde lo individual , como desde
su rol grupal.
Para
cerrar la evaluación se puede utilizar otro recurso Tic que es de fácil manejo
y es el JEOQUIZ en donde se construyen
cuestionarios, ya sea que los estudiantes los redacten y carguen como el docente puede facilitarlos para evaluar los conocimientos adquiridos en el
grupo de trabajo.
Perfecto!!, en breve compartiré la sistematización de lo trabajado.
ResponderEliminarNos leemos en el último foro.
Cariños.
Ale.-